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教学心得

来源: 二中办公室 | 作者: 二中办公室 | 发布时间: 2010/5/29 8:36:39 | 2214 次浏览

教学心得 我校教师利用寒假休息时间,对自己的教学进行了反思与总结,每人写出了一篇《教学心得》。开学后,各年级各学科备课组利用教研时间先进行了组内交流,随后,我校召开了由全体任课教师参加的《教学心得》专题交流大会,会上有部分教师进行了典型...

教学心得

    我校教师利用寒假休息时间,对自己的教学进行了反思与总结,每人写出了一篇《教学心得》。开学后,各年级各学科备课组利用教研时间先进行了组内交流,随后,我校召开了由全体任课教师参加的《教学心得》专题交流大会,会上有部分教师进行了典型发言。通过总结自己的教学,倾听他人的经验,我校教师的业务能力得到了一定程度的提升。现选登几篇教师的《教学心得》供大家借鉴。

走下讲台,融入学生
高二政治教师  丁雪坤

    在教学过程中,我并不拘泥于讲台,而是走到学生中间与学生进行互动式的教与学,扩大自己的活动范围。事实证明,这种“走动式”教学方式,可以对教学起到事半功倍的效果。
    一、缩短师生心灵距离,增进感情
    “走动式教学”,可以使教师融入学生中间,改变教师在学生心目中“高高在上”,“独占舞台”的心理强势,增强学生的主体地位,使学生产生一种师生平等的理念。这有利于增进师生感情,便于师生交流,从而使学生“亲其师而信其道”。
    二、及时发现教学不足,查漏补缺
    在“走动式教学”中,我们可以从学生的视觉角度,观察自己的板书,是否清晰、简洁、合理;观察课件在多媒体屏幕上的显示,是否重点突出,起到了提纲挈领的效果;通过近距离的观察学生的表情、反应,思考所采用的素材是否贴近学生,在声、像、图等方面能否激起学生的注意力,调动学生的学习兴趣。针对问题及时调整教学内容,方式,总结经验,在教学中不断提高自己的教学水平。
    三、针对学生间的差异,因材施教
    不同的学生在接受能力、理解能力、语言表达能力以及自制力、约束力等方面都有很大的差异。走到学生中间讲解,能够针对不同学生存在的不同问题,做到及时发现、及时点拨。对反应、理解较快的,要及时给予口头表扬;对反应较慢的,拍拍他的肩膀、摸摸他的头,以示鼓励;对在回答问题、或做题过程中出现偏差、错误的给予及时提示、引导。
    走到学生中间教学还可以唤起学生的注意力,特别对自制力稍差的学生形成一种约束力。当发现有“思想开小差”,或困倦的学生时,走到他身边稍作停顿,敲敲其课桌,以示警告。当然,走动教学也便于对后排学生的指导,从而尽可能让课堂上的每一个学生都感受到老师对自己的关注。

讲课感悟
高一物理教师 赵相争

    一、多学习百家讲坛的人的特点:
    1、语速慢。
    2、没有零碎口头语(如“是吧”、“那么”等)。
    3、没有无谓重复。
    4、基本没有口误。
    二、经验与体会:
    1、有条理的板书对学生理解问题会更有益。
    2、临下课时留道难点的思考题,调动学生思维。
    3、不让学生过多时间看课本。
    4、处理习题时给学生留出思考时间。
    5、准确地记住所任课班的学生的名字。
    6、上课时不要让学生感到有一种很难的气势。

如何上好考试试卷讲评课
高二地理教师  刘学艳

    考试月考结束后,我先将答案发给学生,让学生对照答案,进行自查自纠。通过再次审题,翻阅教材等方式,使那些简单错题得到解决,避免在已知已会的题目上花费不必要的时间。对典型错题,教师要从分析原因入手,从概念和规律的认知与理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面进行重点剖析,举一反三。典型错题的剖析不宜过多,一般2-3题即可。如“分析某地发展农业的自然条件”,一般要求学生从优势和缺点两方面去分析。
    待处理完这些错题后,我随即发一份针对这些错题而出的练习,让学生当场实践自己承诺的纠错措施。题目不多,一定要当场完成。学生做好后我立即将答案发下去,同桌同学相互批改,让学生相互“揭发”,谁犯了同样的错误,让同桌再出类似的题目要求做错的人重做。做不完,就要当作课后作业。直到他纠正错误。这些工作做好后,还不能保证所有同学遇到同样问题不再犯错。所以我一般还要做一项试卷讲评的后补工作:每隔一段时间后,将几次考试中出现的问题来一个彻底围剿,也就是集中典型错误的题目,让学生当场完成,当场相互批阅,将过去评讲试卷的笔记拿出来对照,看有哪位同学事隔一段时间后又犯错。这些犯错的同学就要被我单独喊出来,再做专为他们特制的相关试题,以帮助他们彻底纠正错误的思维。

培养学生对语文的兴趣
高一语文教师 齐玉彬

    语文和别的学科有很大的不同。说其大,囊括四海、总揽宇宙;说其小,一草一木、一言一行。若是在课堂上埋头苦读,其效果往往是学生与周公同游。因此培养学生对语文的兴趣很重要。
    有一次听王永久老师的课,课本上出现了“熙”字。他说还有两个字和它相仿,那就是“颐”和“姬”。然后他为了学生便于记住编了一句顺口溜:“康熙在颐和园里看蔡文姬”。一句话就把这几个字就记得非常清楚。这样便培养了学生们的兴趣。学生不会感到枯燥。
    我从中得到启发,每当课时富裕的时候我会在课件上准备一些题,这些题包括学过的名言名句、作品、对联、诗歌等,让学生自己挑题做。做不对就要给大家表演一个小节目,这样学生会感到很轻松。既学到了很多的东西,又给他们带来了乐趣,效果非常好。
    有时候课文中出现和音乐有关的东西了,我便会自己带上口琴或者其他什么小乐器,给大家演奏一首。虽然不怎么好听,但是作用比下载的音乐要好很多。
语文课堂教学培养兴趣的方法很多,只要我们能千方百计使学生感到需要,渴求成功,那么学生就会建立起学语文的广泛而又浓厚的兴趣。

 让课堂充满琅琅读书声   
高一语文教师 刘洪芳

    语文教学离不开朗读,但现在的教学中由于课时紧张等原因,普遍存在忽视朗读的现象,甚至走向“只讲不读”,“思而不读”的畸型之路。殊不知朗读应是学习语言的第一要着,吟哦之间,词汇积累、语感增强、文义自现,同时,朗读者心灵受到震动,情感得到熏陶,口才得到锻炼。由此可见,朗读的效能并不是做更多的讲解和练习题所能取代的。所以我除了每节语文课利用不同的形式增加朗读教学的比重外,还特别利用每天早课前的时间布置课代表或值日班长组织领读或自由朗读课本中的文言文或课外的美文,既培养了学生良好的阅读习惯,又大大提高了课堂教学的效率,效果不错。

英语教学之一二三四
高二英语教师 张丽英

    一是教学目标要和教学过程紧密结合。
    备课时分析教材后一定要抓住一节课的重点,切实可行的制定教学目标,并且在设计教学过程时做到为目标服务。如何达到目标,如何解决在达到目标的过程中所遇到的问题,如何突破教学目标中的难点,都需要深思熟虑。
    二是注意新课后学生掌握知识的反馈。
    通过学生回答问题,课堂练习,课后作业,考试后试卷的分析等途径了解学生对知识的掌握情况,并做好准确的记录,及时的去解决这些问题。对于一些难点问题或基础、学习能力偏弱的同学,甚至需要循环几次的筛选、点拨、讲解。
    三是吸引学生。
    提高学生自主学习的积极性远比强逼有效的多,而提高学习兴趣的唯一方法是让学生喜欢你和你上的课。课堂上吸引学生的较好的方法是扩展自己的知识面,用生动的实例和精彩的语言去吸引学生,最基本的要做到语调不平淡,表情不死板。
    四是坚持。
    其实无论是哪一种教学方法,在具体实施时都会遇到各种各样的问题。就像我们的学生可能在学习态度和习惯上的问题不是一天两天就能解决的,但只要坚信,用适合他们的方法坚持下去,努力去做,一定能够有所改变,有所进步。

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